Viajar a travès de la obra

Recherche

Esta novela autobiográfica juvenil presenta a su personaje, Sébastien, enfrentándose a diferentes conflictos: la guerra, la crisis de los valores, la relación problemática entre la fe y la ciencia. Al recorrer las reflexiones de los pensadores principalmente franceses, Piaget pone en el centro la necesidad de equilibrio y traza así algunas líneas fundamentales de su pensamiento.

La représentation du monde
chez l’enfant 

Avec la collaboration de A. Bodourian, G. Guex, R. Hepner, H. Krafft, E. Margairaz, S. Perret, V. Piaget, M. Rodrigo, M. Roud, N. Svetlova et le Dr Versteeg.

Libro que presenta por primera vez el método clínico en detalle. Piaget analiza las explicaciones que los niños dan a ciertos fenómenos (como el nacimiento, la materia, la noche, la lluvia y otros fenómenos naturales) así como las diversas indiferenciaciones propias de los niños de hasta 7 años (sueño-realidad, fuera-dentro, necesidad moral y física, signo y cosa, etc.). En esta obra caracteriza la mentalidad por el realismo, el artificialismo y el animismo.

Le jugement moral chez l’enfant 

Avec la collab. de N. Baechler, A.-M. Feldweg, M. Lambercier, L. Martinez-Mont, N. Maso, V. Piaget et M. Rambert.

En este trabajo muestra que la construcción de normas y reglas depende de la cooperación social que libera al niño del egocentrismo. El juicio moral presenta un nuevo modelo de explicación basado en la distinción entre dos tipos de respeto, el respeto mutuo (entre pares, a través de la cooperación) y el respeto unilateral (que implica la coacción).

La naissance de l’intelligence
chez l’enfant 

Aclamado por Henri Piéron como un «hito» de la historia de la psicología, el libro es innovador tanto en su metodología de observación de sus propios hijos –en colaboración con Valentine Piaget– como en la utilización de un modelo de inspiración biológica, pero no reduccionista, del conocimiento del bebé. Piaget distingue entre el aspecto funcional (interacción entre el sujeto y el medio a través de una adaptación regulada) y el estructural (organización de la acción en esquemas que se generalizan y cuyo perímetro asimilatorio aumenta a medida que avanza la interacción). De este modo, ofrece el primer modelo sintético del desarrollo de la inteligencia desde el nacimiento hasta la aparición del lenguaje.

La construction du réel chez l’enfant 

Este segundo volumen de su trilogía sobre el desarrollo cognitivo de los bebés, se basa en la misma colección de datos obtenidos con su esposa Valentine, a partir de la observaciòn de sus hijos. Piaget sigue paso a paso la génesis de la noción de objeto, causa, tiempo y espacio. El libro pone en evidencia la existencia de un conocimiento sensorio-motor específico y sistemático que precede al lenguaje y que constituye la base esquemática sobre la que se construyen posteriormente los conceptos y nociones.

Le développement des quantités chez l’enfant 

Avec B. Inhelder

Avec la collaboration de N. Gruner, M. Ingold-Favroz-Coune, O. Kiazim et T. Strauss.

Esta obra inaugura el periodo conocido como «estructuralismo genético», en el que se estudian las categorías fundamentales del pensamiento, en particular el número, el tiempo y el espacio. Este es el principal trabajo sobre la génesis de la conservación que extiende el problema de las invariantes funcionales y las discontinuidades estructurales, abierto en El nacimiento de la inteligencia. Piaget e Inhelder demuestran que la conservación de las cantidades físicas se debe a las estructuras construidas durante el desarrollo.

Classes, relations et nombres : essai sur les groupements de la logistique et sur la réversibilité de la pensée

En este ensayo, Piaget aborda la cuestión de los fundamentos de las matemáticas desde una perspectiva opuesta a las tesis del empirismo lógico y la lógica simbólica. Muestra que la estructura de un grupo se apoya en la reversibilidad del pensamiento y que su construcción puede ser descrita a partir del desarrollo de una unidad lógica elemental, el agrupamiento.

La formation du symbole chez l’enfant : imitation, jeu et rêve, image et représentation 

Como última parte de la trilogía sobre el bebé, este libro utiliza el modelo de la adaptación para explicar el nacimiento de la función simbólica, responsable de la representación, basada en la interacción adaptativa y el esquematismo sensorial-motor. Piaget propone en particular un modelo de génesis de la función simbólica diferente de la del psicoanálisis.

Le développement de la notion de temps chez l’enfant 

Avec la collaboration de E. Bussmann, E. Meyer, V. Richli et M. van Remoortel.

Una investigación sistemática sobre todas las dimensiones del tiempo: orden de los acontecimientos, tiempo de acción, nociones de simultaneidad, duración y sucesión, tiempo vivido, etc. Piaget muestra aquí la dependencia de la noción de tiempo de las estructuras reversibles del pensamiento.

La psychologie de l’intelligence 

En este libro sintético, Piaget combina los resultados de casi tres décadas de investigación sobre el desarrollo de la inteligencia a partir de un modelo funcional, estructural y genético. Organiza el desarrollo en etapas, desde el nacimiento hasta la adolescencia e integra el funcionamiento adaptativo a los resultados del estudio estructural de nociones, discutiendo, además, las relaciones entre el desarrollo cognitivo y el afectivo.

La représentation de l’espace
chez l’enfant

Avec B. Inhelder

Avec la collaboration de H. Aebli, G. Ascoli, B. Begert Demetriades, E. Bussmann, E. de Jonhg, E. de Planta, M. Denis-Prinzhorn, U. Galusser, M. Gantenbein, J. Halperin-Goetschel, I. Kiss, L. Laurent, G. Lewinnek, E. Meyer, A. Morf, J. Nicolas, C. Renard, M. Roth, E. Sontag et S. Taponier.

Esta investigación se ha llevado a cabo desde mediados de la década de 1930 y ha incluido miles de entrevistas con niños y niñas. El libro muestra que la noción de espacio es una reconstrucción de las elaboraciones esquemáticas precedentes, resultantes de las coordinacines motrices y perceptivas.

Introduction à l’épistémologie génétique 

Vol. I. La pensée mathématique
Vol. II. La pensée physique
Vol. III. La pensée biologique, la pensée psychologique et la pensée sociologique

Los tres volúmenes de la Introducción a la Epistemología Genética sientan las bases de esta nueva disciplina, que vincula la psicogénesis del conocimiento con el desarrollo histórico de las ciencias. La validez del conocimiento depende de sus modos de formación, por lo que Piaget asume una continuidad entre los procesos de construcción del conocimiento en los niños y en las ciencias. Los métodos histórico-crítico, sociogenético y psicogenético permiten comprender los procesos que están involucrados en la construcción de nociones y formas de conocimiento.

La genèse de l’idée de hasard
chez l’enfant

Avec B. Inhelder

Avec la collaboration de G. Ascoli, M. Denis-Prinzhorn, A. Morf, E. Sontag, M. van Remoortel et V. Bang.

Ya en 1923, Piaget se había sorprendido con la sobredeterminación que se encontraba en las explicaciones que los niños ofrecían de diferentes fenòmenos, eliminando, así, el azar. Este libro de 1951 retoma este problema ampliándolo considerablemente con ingeniosos dispositivos experimentales sobre la entropía, la distribución normal, los falsos materiales, las probabilidades y la combinatoria.

De la logique de l’enfant à la logique de l’adolescent 

B. Inhelder et J. Piaget

Avec la collaboration de H. Aebli, J. Bal, M. Denis-Prinzhorn, M. Gantenbein, M. Golay-Barraud, C. Lévy, F. Maire, F. Matthieu, A. Morf, L. Müller, J. Nicolas, G. Noelting, H. Olivieri, F. Pitsou, B. Reymond-Rivier, J. Rutschmann, S. Taponier, A.-G. Tissot, T. Vergopoulo, V. Bang, A.-M. Weil et M. Wikstrôm.

Fruto de la experimentación de Inhelder con adolescentes que se enfrentan a dispositivos experimentales que intentan comprender y el modelo lógico del grupo INRC de Piaget, este libro retoma la perspectiva funcionalista presente en la trilogía sobre el bebé, beneficiándose de los logros del período del estructuralismo genético. Examina cómo los sujetos adquieren y utilizan sus instrumentos de conocimiento, examinando los «métodos de descubrimiento y pruebas experimentales propias del adolescente» (p. 2).

Épistémologie génétique et recherche psychologique 

Avec W.E. Beth et W. Mays

Este volumen inaugura la serie Estudios de Epistemología Genética publicada por la editorial PUF, que incluye más de 35 volúmenes hasta 1980, todos ellos resultantes de las reuniones científicas e interdisciplinarias del Centro Internacional de Epistemología Genética. Iniciando una nueva aventura intelectual, el libro ofrece tres puntos de vista sobre cómo abordar la nueva epistemología en su relación con las diferentes psicologías y con el positivismo lógico.

La genèse des structures logiques élémentaires 

Avec B. Inhelder

Avec la collaboration d’A. Etienne, Y. Feller, H. Fischer, F. Frank, J. Maroun, B. Matalon, F. Matthieu, E. McNear, A. Morf, H. Niedorf, G. Noelting, M.-C. Reymond, B. Reymond-Rivier, W. Sears, E. Siotis, S. Taponier, V. Bang et M.-F. Zanetta.

El libro retorna a ciertas preguntas abiertas al inicio del período estructuralista, relacionadas con la formación de clases, los procesos de inclusión, las operaciones de intersección lógica o multiplicación y de las seriaciones. Un material compuesto por formas geométricas, colecciones y objetos concretos se utiliza para crear dispositivos experimentales sencillos y eficaces que muestran la dependencia de las estructuras lógicas de los agrupamientos identificados por Piaget.

Apprentissage et connaissance

Avec P. Gréco

Este séptimo volumen de los Estudios de Epistemología Genética aborda el problema de las compatibilidades e incompatibilidades entre las teorías del aprendizaje y la teoría constructivista del conocimiento de Piaget. Este problema será discutido en el Centro de Epistemología durante algunos años.

Traité de psychologie expérimentale 

9 volumes, sous la dir. de P. Fraisse et de J. Piaget

Después de la Segunda Guerra Mundial, Piaget intensificó sus colaboraciones internacionales, especialmente con las comunidades psicológicas francófonas de Francia, Suiza y Bélgica. En este contexto, fue bajo el impulso de su amigo Paul Fraisse que la Association de psychologie scientifique de langue française fue fundada en 1951, con el patrocinio del belga Albert Michotte, el francés Henri Piéron y Piaget. El trabajo sobre la percepción de esta serie ubicó a los autores entre los referentes clave de la psicología experimental. Este nuevo proyecto nacido a principios de los años sesenta contribuyó a la formación de generaciones de psicólogos hasta los años noventa.

Sagesses et illusions de la philosophie 

En este libro, Piaget repasa sus primeras pasiones y presenta su visión de la filosofía. En particular, sostiene que ella permite definir los problemas y formular las preguntas adecuadas, pero, dada su metodología discursiva y no experimental, sólo puede ofrecer respuestas transitorias. Por otro lado, la ciencia y la epistemología genética proporcionan respuestas validadas a estos mismos problemas a través de la experimentación y la modelización lógico-matemática. El libro dio lugar a un debate público entre Piaget, los psicólogos Paul Fraisse e Yves Galifret y los filósofos Francis Jeanson y Paul Ricoeur.

L’image mentale chez l’enfant

Avec B. Inhelder

Avec la collaboration de M. Aboudaram, M. Anthonioz, P. Antonini, T. Bang, J. Bliss, M. Boehm, M. Bovet, M. Chollet-Levret, R. Droz, C. Emery-Menthonnex, A. Etienne, C. Fot, F. Frank, A. Henriques-Christofides, B. Matalon, P. Mounoud, D. Nicollier, H. Niedorf, J. Pascual-Leone, F. Paternotte-Agoston, L. Pecsi, L.-P. Poirier, A. Politi, E. Schmid-Kitsikis, A. Sella, S. Taponier, K. Tyborowska, V. Bang et G. Voyat.

Retomando el tema de la imagen y la representación, abierto en La formación del símbolo…, esta obra inaugura un nuevo período que marca una distancia con respecto al período estructural. En el prefacio, Piaget no duda en denunciar las «modas» de la psicología para intentar alejarse de ellas a través del abordaje de un tema casi tabú en los años sesenta. Mediante la utilización de una metodología menos clínica y más cercana a la de la psicología experimental, el libro aborda sistemáticamente la cuestión de la relación entre la imagen mental y el desarrollo de la inteligencia, entre los aspectos «figurativos» y «operatorios» de las funciones cognitivas.

Biologie et connaissance : essai sur les relations entre les régulations organiques et les processus cognitifs 

Un trabajo innovador y provocativo. En primer lugar, por el enfoque que pretende vincular los programas biológicos de constitución del genoma con los propios procesos cognitivos del sujeto. En segundo lugar, porque fue publicado en pleno apogeo de la biología neodarwinista, desde una posición opuesta que muestra la posibilidad de que se produzcan fenómenos de epigénesis y transgénesis. Desde la década de 2000 estos temas se consolidaron como campos específicos de la investigación biológica.

Mémoire et intelligence

Avec B. Inhelder

Avec la collaboration de T. Bang, A. Bauer, J. Bliss, C. Challande, M. Chollet-Levret, J. Delcourt, M.-J. Delcourt, M. Depotex, C. Fot, A. Henriques-Christofides, L. Luka, R. Maier, O. Maratos, P. Mounoud, S. Opper, P. Petrogalli, E. Schmid-Kitsikis, G. Voyat et C. Widmer.

Este libro continúa la exploración de las funciones cognitivas, iniciada en la obra La imagen mental en el niño. Estudia los recuerdos de situaciones de naturaleza lógica, causal y espacial, destacando así las relaciones entre la memoria y el desarrollo de los conceptos.

Le structuralisme 

Continuando con la colección de libros de la serie Que sais-je? inaugurada por la editorial PUF con la publicación de La psicología del niño en 1966, este libro sintetiza las diferentes tendencias y aportaciones del estructuralismo a la investigación científica, tanto en el ámbito de las ciencias humanas como en el de las ciencias naturales. Escrito en plena auge del estructuralismo, Piaget defiende el constructivismo genético al mismo tiempo que lo confronta con el estructuralismo formalista de Lévi-Strauss.

Psychologie et pédagogie 

Desde 1964, la editorial Denoël Gonthier publicó colecciones temáticas de artículos escritos por Piaget. Aunque a menudo ha adoptado una postura crítica hacia las cuestiones pedagógicas, esta colección muestra que, como director de la Oficina Internacional de Educación y como psicólogo de la inteligencia, Piaget ha desarrollado conceptos originales relacionados con la enseñanza, la pedagogía y, en general, con las formas de transmisión del conocimiento.

Les théories de la causalité 

Avec M. Bunge, F. Halbwachs, T.S. Kuhn, L. Rosenfeld

Como toda la serie de Estudios de Epistemología Genética, de la cual este es el volumen 25, presenta el resultado de las discusiones ocurridas en el Centro Internacional de Epistemología Genética. Decididamente pluralista, esta obra ilustra la confrontación de las tesis de cinco epistemológicos e historiadores de la ciencia acerca del problema de la causalidad.

La prise de conscience 

Avec la collaboration de  A. Blanchet, J.-P. Bronckart, N. Burdet, A. Cattin, C. Dami, O. de Marcellus, M. Fluckiger, M. Flückiger-Geneux, C. Gilliéron, A. Henriques-Christofides, D. Liambey, A. Munari, M. Robert et A.-M. Zutter.

Resultado de una investigación realizada en el Centro Internacional de Epistemología Genética, el libro aborda esta conducta específica que es la toma de conciencia, bajo la hipótesis de que se trata de un proceso complejo de reconstrucción y no de una simple proyección o iluminación interna. Pone en evidencia de qué modo el éxito de ciertas acciones simples produce efectos de retroalimentación que son del orden de una verdadera construcción de niveles integrados que permiten la toma de conciencia.

L’équilibration des structures cognitives : problème central du développement 

Considerado por Piaget como la culminación de su obra, este 33º volumen de los Estudios de épistémica genética remite a numerosas obras previas y, en particular, al primer modelo de equilibración publicado en 1957 en Lógica y equilibrio. El libro muestra cómo opera el mecanismo de la equilibración para compensar los desequilibrios provocados por las coordinaciones incompletas entre los observables del sujeto y los observables de los objetos. Este modelo permite explicar las transformaciones de los conocimientos y la emergencia de nuevas construcciones.

Les formes élémentaires de la dialectique 

En collaboration avec E. Ackermann, L. Banks, I. Berthoud, A. Blanchet, A. Boder, M. Bovet, C. Coll, D. de Caprona, S. Dionnet, A. Henriques-Christofides,  H. Kilcher, D. Maurice, C. Monnier, K. Noschis, E. Rappe du Cher, A. Ritter, M. Sakellaropoulo, A. Wells, M. Zinder et R. Zubel.

Extendiendo el modelo de la equilibración y basándose en la investigación experimental realizada en el Centro Internacional de Epistemología Genética, este libro aborda el problema de la construcción de novedades mostrando que los procesos dialécticos están presentes en todos los niveles. Va más allá de las cuestiones filosóficas clásicas sobre la dialéctica al conceptualizarla como una construcción de «nuevas interdependencias entre significados» (p. 12). Este estudio proporciona una solución constructivista al problema de la direccionalidad del proceso de creación de formas que sólo son necesarias una vez constituidas.

Psychogenèse et histoire des sciences 

Avec R. García

Este libro reúne las ideas de un físico e historiador de la ciencia con las de un epistemólogo y psicólogo, para mostrar cómo el encuentro entre el estudio de la formación de nociones en los niños, por un lado, y la historia de la ciencia, por otro, es una oportunidad para encontrar respuestas a la problemática clásica acerca del origen del conocimiento.